Trabalho em grupo

Componentes do grupo: Nayara Medeiros(eu), Bruna Ruffoni, Angelina, Camila Parreira e Emile.

Tema do trabalho: Atividades para serem desenvolvidas com crianças de três anos.


• Desenvolver habilidades linguísticas e cognitivas:

Será utilizada a música: A canoa virou, para a realização desta atividade e a musica será escrita pela professora no cartaz e ela colocará figuras ao lado das palavras canoa, peixinho, fundo do mar. Deverá ter um espaço para o nome (com velcro) para que quando a musica for cantada, os nomes das crianças possam ser substituídos.
As plaquinhas serão colocadas lado a lado para que a própria criança procure sua foto com seu nome propiciando uma identificação, que também será facilitada por fotos 3x4 de cada criança. As fotos serão solicitadas com antecedência às mães.
A professora ensinará a música a seus alunos e juntos eles cantarão o número de vezes que for necessário.
Através dessa atividade o aluno desenvolve o conhecimento lingüístico por intermédio do seu nome e as habilidades cognitivas através da aprendizagem da letra da música.


• Desenvolver a compreensão da leitura;desenvolver a interpretação;comparar textos novos com textos já conhecidos:

A atividade será iniciada com a professora fazendo a leitura da história da Chapeuzinho Vermelho. A turma estará em roda e após o término da história, cada aluno irá recontá-la, fazendo uma observação do que mais lhe chamou atenção.
Em outra aula, com os alunos em roda, a professora contará a história da Branca de Neve e os Sete Anões e ao terminar irá pedir que cada aluno reconte a história, destacando aquilo que mais lhe chamou atenção.
Ainda em roda, com o objetivo de fazer com que os alunos percebam e comparem as diferenças e semelhanças entre os textos, a professora irá estimular os alunos a lembrarem da historia da Chapeuzinho Vermelho, comparando com a da Branca de Neve através de perguntas como:
1) O lobo mau está em qual das historias?
2) Quem comeu a maça envenenada?
Esta atividade tem como objetivo desenvolver a interpretação e a compreensão da leitura de textos e o nível de comparação entre textos distintos.


• Desenvolver a memorização:

A atividade será realizada utilizando quatro figuras de animais ( gato, cachorro, pato e cavalo) e essas figuras serão colocadas no quadro em uma ordem determinada pela professora.
Com as figuras colocadas no quadro, a professora irá perguntar o nome de cada animal para que possa ser feita a identificação das figuras. Após a identificação, a professora, junto com os alunos, irá pegar figuras iguais que estão disponíveis para fazer o pareamento das figuras na mesma ordem das que estão no quadro.
Após o pareamento, junto com a turma, a professora irá repetir em voz alta a ordem dos animais. Feito isso, a fileira das figuras que foram pareadas será retirada pela professora e a fileira original será tampada de forma que impossibilite os alunos de enxergá-la.
As figuras retiradas serão embaralhadas e com a ajuda e o incentivo da professora, os alunos irão falar a ordem dos animais tentando lembrar a ordem original que está em cima escondida.
Com a nova fileira montada, a fileira original será descoberta e isso possibilitará que os alunos percebam se a ordem está correta ou não. Se houver erros, a atividade poderá ser repetida pela professora até a ordem correta ser montada.
Essa atividade visa estimular e trabalhar o desenvolvimento da memorização da criança de uma forma lúdica.


• Estimular a pronúncia clara dos sons e perceber os sons da língua:

A professora colocará a música: “Orquestra legal” para os alunos ouvirem, a música será repetida algumas vezes. Logo após a professora terá em mãos as figuras dos animais citados na música: pintinho, galinha, papagaio, pato e cachorro e estimulará os alunos a lembrarem dos sons ouvidos na música, então perguntará aos alunos qual é o som que cada animal emite. Ex: Qual é o som que o pintinho faz? R: piu, pui, piu, piu.
Com essa atividade os alunos serão estimulados a pronunciar os sons, identificando-os com cada animal.

Letra da Música: Orquestra legal

Do ovo saiu o pintinho
piu,piu,piu,piu...
A mãe é a galinha carijó
co-coró,có-có-có-có
piu,piu,piu,có-có-có-có
Cantava o pintinho e a galinha carijó
o papagaio tagarela
curupaco,curupaco,curupaco
qué,qué,qué,qué...
curupaco,curupaco,curupaco
O cachorro faz "au-au"
e "miau" faz o gato
piu,piu,piu...
coró-có-có
curupaco,curupaco,
qué,qué,qué
miau,miau,miau
au,au,au
Todos bichos na
orquestra bem legal.


• Reconhecer a ortografia das palavras:

Para que essa atividade aconteça, é necessário que o alfabeto esteja exposto em sala de aula desde o inicio do ano letivo e que cada aluno tenha um cartão com seu nome fixado sobre a carteira que ele ocupa.
A partir disso, a professora irá recolher esses cartões e misturar, pedindo que os alunos reconheçam e peguem novamente o cartão que se refere ao seu nome.
O objetivo desta atividade é estimular o aluno a reconhecer a ortografia, utilizando como recurso inicial o seu nome, já que essa é a melhor maneira de iniciar o processo de alfabetização com a criança.


• Distinguir a pronúncia de alguns sons da língua, tais como: t/d, f/v, p/b, q/g que são muito parecidos:

Para que a atividade seja realizada a professora pedirá para que os alunos observem os sons que serão escutados por eles na volta da escola para casa. No dia seguinte a professora retoma as atividades pedindo para que os alunos reproduzam os sons.
Objetivo da Atividade: Essa atividade tem como objetivo, fazer com que as crianças percebam os diferentes sons que estão a sua volta. E com isso, possam distinguir alguns sons da língua.


Beijos e até logo!

Diferença entre Tipologia textual e Gênero textual

O professor Ivan pediu que fizessemos uma pesquisa sobre a diferença entre Tipologia Textual e Gênero Textual. Abaixo estão os conceitos de cada um que eu encontrei no site wikipedia:

Tipologia Textual:
É a forma como uma texto se apresenta. As tipologias existentes são: descrição, narração, dissertação, exposição, injuñção, diálogo e entrevista.

Gênero Textual:
Refere-se às diferentes formas de expressão textual como por exemplo: poesia, crônica, contos, prosas, etc. Os gêneros textuais englobam estes e todos os textos produzidos por usuários de uma língua. Assim, poderemos também identificar a carta pessoal, e-mail, conversas pelo telefone e tantos outros exemplares de gênero que estão a todo momento em nossa volta.

Com a realização dessa pesquisa pude concluir que os gêneros textuais são apresentados a todo momento em textos produzidos pelas pessoas e que a forma ou a estrutura que este texto irá adquirir, será classificado entre os tipos textuais a partir de suas estruturas e estilos.

Beijos e até logo!

Terceira aula de TAE LP

Eu não pude estar presente na terceira aula de TAE LP do dia 30/04, mas durante o final de semana entrei em contato com minhas amigas e elas me informaram tudo o que tinha acontecido durante a aula e também me contaram sobre os trabalhos a serem realizados posteriormente.
Eu já tinha lido o texto: Processos iniciais da leitura e escrita e com a explicação que as meninas me deram, pude me situar melhor no que tinha acontecido durante a aula.
O professor Ivan falou sobre como a alfabetização evoluiu durante a história, destacou a importância do professor considerar que o aluno já chega na escola com uma leitura de mundo, pois a interação dessa criança com o mundo já ocorre muito antes dela entrar no ambiente encolar, também citou o quanto é importante iniciar o processo de alfabetização com o nome da criança, pois isso ajuda a reafirmar a questão da identidade.
Nessa aula também foi passado um trabalho para ser feito em grupo, em que cada grupo teria que desenvolver atividades para que determinadas habilidades fossem desenvolvidas. Cada grupo teria que realizar essa tarefa com uma faixa etária, e o grupo que eu fui colocada ficou com crianças de 3 anos.
Confesso que me senti um pouco insegura para realizar este trabalho, pois mesmo estando no quinto período, muitas vezes acho que não consigo realizar determinadas tarefas. Porém, estou aqui para aprender mesmo, e nada melhor do que essa atividade para que eu possa detectar o que estou fazendo certo e o que estou fazendo errado!

Beijos e até logo!!

Segunda aula de TAE LP

Na segunda aula de TAE LP, o professor Ivan dividiu a turma em grupos para lermos o texto: Construindo o Portfólio eletrônico. Como cada aluno teria que criar um blog e nesse blog, construir um portfólio eletrônico, a leitura do texto foi bastante proveitosa.
Falamos sobre a função do portfólio eletrônico e também vimos o que era avaliação formativa. Achei muito interessante poder estudar sobre esse tipo de avaliação e ao mesmo tempo construir um portfólio eletrônico, que é uma das maneiras de se utilizar da avaliação formativa.
Nunca tinha ouvido falar nesse tipo de avaliação, e acho que é exatamente a prática dela que está faltando nas escolas. Como aluna, sempre me senti prejudicada pelos métodos que os professores utilizavam como forma de avaliação. A prova nem sempre era a melhor oportunidade que eu tinha para expor o conhecimento adquirido, pois a forma que ela era aplicada, não avaliava nem a mim, nem o restante dos alunos como um todo, e acabava sendo usada como um instrumento de força/poder do professor com o aluno.
Com a avaliação formativa, o aluno é avaliado durante todo o processo de aprendizagem, tendo a oportunidade de aprender com seus erros e de construir junto com o professor o seu conhecimento.